不久前，《中國時報》頭版刊出了一張圖片：一位父親在騎摩托車時也不忘教孩子英文，后視鏡上貼滿了英文單詞，雙手也寫滿了生詞，兩個孩子雖然才上小學，但是英文已經(jīng)達到初中程度。這個新聞引起了轟動，有的父母親買了書如法炮制，嚴格控制孩子的休閑時間，只要孩子早上一睜眼，便要求他背生詞，街頭巷尾也出現(xiàn)了走路時喃喃自語的孩子。我看了很不以為然，且不說開車或騎車背生詞很容易出車禍，傷及無辜，走路背生詞更易撞到電線桿。為安全起見，這一點不應該提倡。更重要的是這樣做對孩子的智力啟蒙不僅沒有意義，還可能有害。

 

　　有研究發(fā)現(xiàn)，在學前被強迫認字的孩子，初入學時會表現(xiàn)得優(yōu)于其他人。到小學二年級時，在學校的表現(xiàn)跟其他小朋友差不多，但是在學習的態(tài)度上卻有顯著不同，他們比較被動，對很多事情不感興趣。再往后，往往狀態(tài)更不如意。

　　其實，光是認得字是不夠的，必須先建立心理詞匯。中文有很多詞語，從字面看不出它的意思，如光棍、風流等。有時添加一個字又常常會改變原有詞的意思，如“天花”跟“天花板”。雖然只多加一個“板”字，但如果孩子不知道天花板是什么，即使這三個字他都認得也猜不出意思來。省略一個字也是一樣，如“地理老師”跟“地理師”就不一樣。因此中文學習不只是認字，更重要的是建立心理詞匯，而這個詞匯是在日常生活中與孩子對話，回答孩子無數(shù)的問題時不知不覺建立起來的。這就是為什么要閱讀給孩子聽的原因。還要鼓勵他提問題，讓他打斷故事，因為讀書的目的本來就是在建立心理詞匯。通過任何方式建立都可以，不一定只從書本上得到。

　　孩子一出生就是一個的個體，有他的自由意志。在不過分的情況下，應該給他一點自由度讓他享受他的游戲和童年。孩子的時間其實不應該每一分鐘都被控制，家長必須留給孩子一點做白日夢的時間。有才有，“自由聯(lián)想”是創(chuàng)造力很重要的一個來源。科學上很多重大的發(fā)明都是在散步、洗澡，心思不被占據(jù)，可以自由聯(lián)想時，突然跑出來的。

　　現(xiàn)在的孩子補習已補到像個機器人，若是把剩余的一點時間都拿去背生詞，連睡覺前都得聽英文錄音帶，就難怪有個姓徐的孩子要說“做徐某某很辛苦”了。

　　孩子是上天賜給我們的福報，只有在放松的心情下才會感受到福報的樂趣，千萬不可把孩子當作競爭品，天天鞭策他上進，要知道欲速則不達。

　　人生的路很長，，為何要趕在他未成熟之前，強迫他去做他還做不到的事，讓孩子對自己失去信心，對學習失去興趣呢？若是等孩子大腦成熟后再去教他，就會事半功倍。做父母的不要擔心孩子“輸在起跑線上”，不要在乎幼年時多玩了一點時光，不要拔苗助長。孩子有快樂的童年，喜歡學習，以后才會自動自發(fā)，才會有所成就。如果孩子還沒上一年級便開始痛恨上學，那以后的日子就不知該怎樣過下去。

　　很多父母和老師讓的孩子一天練習寫幾個小時的阿拉伯數(shù)字及中國字，寫不好只好擦掉重寫，惹得小孩哭大人罵，好不辛苦。這么小的孩子每天感受到的都是失敗的痛苦經(jīng)驗，這對孩子的未來很不好。幼兒園孩子手上的小肌肉尚未發(fā)育完成，筆還握不穩(wěn)，他們左右腦也還未發(fā)育完成，所以一般學者都不主張在幼兒園教寫字。